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一年級語文識字教學方法

2021-10-26 16:59 王明秋 今日文教2021、10、29、11版

                           貴州省遵義市余慶縣城關一小   王明秋

      從目前教材改版情況,提前識字,加大識字量成了低年級語文教學的一種必然趨勢?磳嶋H情況,農村兒童入學年齡偏小,加上父母外出打工,祖輩目不識丁,要想他們在這么短的時間里快速有效地認識最常用漢字,并為閱讀教學和習作教學打下基礎,成為低年級語文教學必須攻破的難關。如何在新教材加大低年級識字教學任務的前提下,培養學生的獨立識字的能力,掌握識字的方法技能,從而提高識字效果,這些一直都是存在于語文教學中,值得教育工作者探索的問題,因此,我想就這些問題,談談我的一點看法。一年級語文的主要任務是拼音和識字教學。由于受一年級學生生理、心理發展規律的限制,要想把這些教學任務很好地完成,面對的困難不少,今天就來分享幾點小學一年級語文識字學習方法。

      一、用歸類識字的方法來多認字
      利用偏旁相同從它們的意義上進行分析認識,比如:“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關,我們可以同時來記住相同偏旁的字。又比如:“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動物。還例如,關于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。
      利用比較法對形近字進行歸類識字。在二年級開始,就把形近字歸為一類進行同時認識,這樣識字效率就大大提高。比如,認識“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認,“晴” 日字旁,和太陽有關;“清” 三點水,和水有關;“請”言字旁,和說話有關;“情”豎心旁,和心情有關;“蜻”蟲字旁,和昆蟲有關。
      歸類識字的方法多種多樣,既是學生很好的識字方法,也是老師很好的指導方法。用歸類的方法高效率地掌握了文中許多生字。學生可以利用自己喜歡的方法來認識生字。
      二、利用漢字的結構加快識字
      漢字是一種表意文字。從結構上可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類?梢詮淖值慕Y構來分類歸納進行認字,如上下結構、左右結構、包圍結構等。把相同結構的字放在一起來進行認識,這也是一種方法。
      三、通過語境識字提高識字效果
      學習語文的一句老話叫“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。所謂“語境識字”,就是在識字教學的過程中要經常創設語境條件結合漢字運用來強化學生識字效果。首先是要讀準字音。老師可以引導學生讀課文,在語境中來認識這些字,這是一種有效的識字方法,也是普遍采用的教學方法。二是要理解字義。在識字教學的過程中時時注意有意識地把握漢字音、形、義的整體性教學,就是要做到在辨字音時結合辨字形,在辨字形時結合辨字義,在辨字義時結合組詞造句等加深理解。用學過的生字進行一字組多詞,在慢慢的實踐過程中豐富學生的詞匯量。
      在這樣循序漸進的教學方法的指導下,給我這樣的新手語文教學工作者指明了方向,也在實踐中收到了良好的效果,學生樂學,愛學,輕松學。在識寫過程中慢慢自主形成一種主動識字的習慣,好的習慣一旦形成,對學生來說那可是受益終生的事。

                     編輯:弘研

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